Современный подросток, особенно городской, зачастую оторван от природы, и в то же время он тянется к ней, проявляет интерес к животному и растительному миру своего родного края. Это стремление необходимо поддерживать и развивать в каждом подростке, поскольку экологическую грамотность в современном мире сложно переоценить.
Опыт приобщения обучающихся к научным экологическим исследованиям показывает, что это способствует творческому применению обучающимися базовых и дополнительных знаний. У детей возрастает интерес к научному познанию мира, повышается уровень их экологических знаний. Важно заинтересовать школьника, направить его потенциал в развивающее русло, помочь ему самоопределиться.
Краткосрочные дистанционные программы и небольшие дистанционные курсы позволяют ребенку не торопясь, в домашней обстановке, познакомиться с направлением деятельности, попробовать свои силы, сформировать первоначальный интерес. Использование дистанционных образовательных технологий реализует в полной мере не только контроль родителя, но и его непосредственное включение в образовательном процессе, формирование выбора ребенка.
Набор детей осуществляется независимо от умений и способностей детей. Главным критерием является желание ребёнка обучаться по данной программе. Необходимым условием является наличие у обучающегося ПК с подключением к интернет-связи. Программа реализуется с применением дистанционных образовательных технологий.
Онлайн общение с педагогом осуществляется с помощью Webinar.ru
Электронный образовательный ресурс размещён:

Любовь к природе не может быть только созерцательной. Она неразрывно связана с бережным отношением к ней, с личной ответственностью каждого за сохранность и созидание. Любовь к природе – это любовь к своему краю, Родине. С целью формирования у подрастающего поколения любви и гордости за свой край, чувства патриотизма и была составлена программа "Экология Ставропольского края«.

Актуальность программы заключается в том, что ее содержание несет в себе познавательный, исследовательский, практико-ориентированный потенциал, обеспечивающий становление культуры личности, реализуемый за счет включения личностно-значимых экологических знаний о Ставропольском крае, вовлечения подростков в реальную практическую деятельность по оптимизации окружающей среды и решению экологических проблем своего города и края.

Новизна программы «Экология Ставропольского края» в том, что такая система обучения имеет экспериментальный характер и предполагает существенное повышение уровня экологического образования и воспитания в сравнении со стандартами общеобразовательной школы.

Педагогическая целесообразность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы заключаются в том, что обучающиеся должны получать экологическое воспитание через познание красоты и целесообразности природы своего родного края, получать удовольствие от собственной исследовательской деятельности, у ребят следует развивать чувство прекрасного, способность получать наслаждение от совместной творческой работы. Обучающимся предоставляется свобода творчества, мотивируемая педагогом, который не механически учит, а лишь акцентирует внимание ребенка. Включение в программу различных методик изучения и познавания окружающего мира, нетрадиционных форм и методов занятий по экологии служит дополнительной ступенью к развитию мотивации к занятиям естественнонаучного направления и позволяет затем продолжить образование на более высоком уровне.

Знания, получаемые в результате изучения программы, необходимы обучающимся для воспроизводства ими нравственных основ гражданской идентичности и формирования четких и ясных экологических ориентиров в жизненном и профессиональном самоопределении.

Программа рассчитана на обучающихся младшего школьного возраста (от 6 до 11 лет). Младший школьный возраст начинается в 6 – 7 лет, когда ребёнок приступает к обучению в школе, и длится до 10 – 11 лет. Ведущей деятельностью данного периода становится учебная деятельность. Младший школьный период занимает особое место в психологии ещё и потому, что период обучения является качественно новым этапом психологического развития человека. Продолжается закрепление физического и психологического здоровья ребенка. Особенно важно внимание к формированию осанки, поскольку впервые ребенок вынужден носить тяжелый портфель со школьными принадлежностями. Моторика руки ребенка несовершенна, так как не сформировалась костная система фаланг пальцев. Роль взрослых состоит в том, чтобы обращать внимание на эти немаловажные аспекты развития и помогать ребенку самостоятельно заботиться о своем здоровье.

Воспитание детей не станет экологическим, если уже в этом возрасте они не поймут: растению на окне нужна вода, попугаю в клетке – зерна и вода, березе на участке – вода, а воробьям зимой – крошки хлеба.
Вопросы формирования экологической культуры детей неотделимы от проблемы гражданского и нравственного воспитания. В программе большое внимание уделяется патриотическому воспитанию, формированию бережного отношения у воспитанников к природе своего края, к коренным жителям. Известно, что нельзя привить ребенку любовь к Родине, если он не знает своего края, где родился и живет.

Обучение по программе «Эрудит» не ограничивается учебными занятиями, рассчитано на творческую коллективную деятельность, организацию и участие в мероприятиях различной направленности (конкурсы, фестивали, акции, выставки, интеллектуальные игры и др.). Программа предоставляет возможность создания благоприятных условий для развития и поддержки лидерских качеств детей в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности. В программе используются игровые технологии, более широко рассматриваются вопросы краеведения, чем допускает система базового образования.

Особенность программы является формирование у подрастающего поколения и общества в целом мировоззрения на основе единства научных и практических знаний ответственного и положительного эмоционально-ценностного отношения к своему здоровью, окружающей среде, улучшению качества жизни, удовлетворению потребностей человека.
Для достижения развитие социальной активности, лидерских качеств, гражданского самосознания у подростков через обучение основам социального проектирования, лидерства и добровольчества, в рамках программы «Школа социального проектирования» учебный процесс сосредоточен на:
· формировании знаний, необходимых для понимания процессов, происходящих в системе «человек-общество», содействии решению локальных социальных проблем;
· выработке активной гражданской позиции, основанной на чувстве сопричастности к решению социальных проблем;
· умении анализировать социальные проблемы и прогнозировать последствия деятельности человека, способностей самостоятельного и совместного принятия и реализации социально значимых решений.
Практическая значимость программы заключается в возможности для обучающихся осуществлять различные социальные практики: начиная с организации и проведения простейших мероприятий до планирования и реализации социальных проектов, в том числе и выставление их на различные грантовые конкурсы.
Организация образовательного процесса направлена на тесное сотрудничество с различными образовательными и общественными организациями, предприятиями города, социальными структурами.
Для достижения развитие социальной активности, лидерских качеств, гражданского самосознания у подростков через обучение основам социального проектирования, лидерства и добровольчества, в рамках программы «Школа социального проектирования» учебный процесс сосредоточен на:
· формировании знаний, необходимых для понимания процессов, происходящих в системе «человек-общество», содействии решению локальных социальных проблем;
· выработке активной гражданской позиции, основанной на чувстве сопричастности к решению социальных проблем;
· умении анализировать социальные проблемы и прогнозировать последствия деятельности человека, способностей самостоятельного и совместного принятия и реализации социально значимых решений.
Организация образовательного процесса направлена на тесное сотрудничество с различными образовательными и общественными организациями, предприятиями города, социальными структурами.

Обострение социально-экономических отношений, расслоение
общества, нестабильность экономики вызывают как социальные, так и психологические проблемы, меняя внутренние ощущения и поведение современного человека. Высочайшие темпы развития общества предъявляют все более высокие требования к здоровью человека, к его умению адаптироваться в социуме.
Программа предполагает новый подход к решению проблемы
социализации обучающихся через познание подростком себя, развитие коммуникативных навыков бесконфликтного общения, стремление к созданию полноценной семьи, организацию полноценного досуга, реализацию себя в профессиональной сфере. Через собственное участие в реализации социально значимых видов деятельности подросток вступает в новые отношения со сверстниками, учится общению с окружающими людьми.

Программа «Современный этикет» обусловлена тем, что человеку приходится бывать в разных ситуациях, встречаться с различными людьми. Чтобы всегда и везде выглядеть достойно и чувствовать себя уверенно, нужно с детства усвоить нормы поведения в обществе, соблюдение их должно стать привычкой. При этом важно понимать, что правила вежливости – не что-то искусственно выдуманное для усложнения жизни, а, наоборот, благодаря им, общение становится более человечным, потому что они основаны на уважительном и тактичном отношении к человеку.
Правила этикета – это не только форма внешнего поведения. Они также определяются моральными нормами человека. Данная программа направлена на то, чтобы показать обучающимся, что этикет – это инструмент для создания стойких привычек поступать так, как требует этика – уважительно, доброжелательно, тактично, деликатно.
Программа по курсу "Современный этикет" направлена на то, чтобы обучающиеся овладели навыками культуры поведения, научились строить взаимоотношения с людьми. Данная программа предполагает изучение основных правил поведения, сложившихся в обществе, порядка общения в различных ситуациях.

Программа «Современный этикет» обусловлена тем, что человеку приходится бывать в разных ситуациях, встречаться с различными людьми. Чтобы всегда и везде выглядеть достойно и чувствовать себя уверенно, нужно с детства усвоить нормы поведения в обществе, соблюдение их должно стать привычкой. При этом важно понимать, что правила вежливости – не что-то искусственно выдуманное для усложнения жизни, а, наоборот, благодаря им, общение становится более человечным, потому что они основаны на уважительном и тактичном отношении к человеку.

Младшие школьники очень впечатлительны и быстро поддаются эмоциональному воздействию. Программа "Мир идей кукольного театра" помогает детям активно включаться в действие, отвечать на вопросы, задаваемые куклами, охотно выполнять их поручения, а так же самим становится актёрами кукольного театра. Игра в кукольном театре способствуют развитию речи у учащихся, умению выражать свои чувства. Дети учатся передавать в рисунках различные эпизоды спектакля, лепят фигурки отдельных персонажей и целые сцены.
Первые попытки сыграть героев сказок расширяют представление детей достоверности в театре. Здесь закладываются основы для понимания “школы переживания” и “школы представления” в актерском искусстве. Играть так, чтобы тебе поверили, оказывается трудно. Так формируется база для интереса к обучающим заданиям, в процессе которых основной упор делается на игры со словом, с текстом, подтекстом, с разными словесными действиями (упрекать, приказывать, узнавать, удивлять, просить, объяснять, звать).

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Театральная мастерская» относится к художественной направленности, так как развивает у детей художественно-эстетический вкус, эмоциональное восприятие и образное мышление, предоставляет возможность раскрытия творческих способностей учащихся.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Театральная мастерская» составлена на основе общеобразовательной программы Юлии Сергеевны Иващенко, педагога дополнительного образования МБУДО ДДТ станицы Калининской (programma_teatralnaya_masterskaya_gotovo.docx).

Изучая курс программы обучающиеся научатся самостоятельно готовить личное снаряжение к походу, устанавливать палатки, разводить костёр и готовить пищу в полевых условиях. Приобретут навыки ориентирования на местности: работать с картой и компасом, определять стороны горизонта по небесным светилам и местным признакам.
Отработка практических навыков проходит в период летних каникул во время участия в многодневных степенных походах, учебно-тренировочных лагерях, на соревнованиях. В условиях естественной природы у обучающихся совершенствуются духовное и физическое развитие, приобретаются навыки работы в команде, развивается самодисциплина и ответственность, формируется бережное отношение к природе.

Данная программа предназначена для развития и формирования у обучающихся мотивации к туристско-краеведческой деятельности. А так же помогает освоить начальные туристские и краеведческие знания, умения и навыки. В программе используются и теоретические и практические формы обучения.

Воспитанники научатся безопасной организации походов: разработать маршрут, подготовить групповое и личное снаряжение, выбрать место для бивака, установить палатки, развести костёр и приготовить пищу в полевых условиях. Приобретут навыки ориентирования на местности: работать с картой и компасом, определять стороны горизонта по небесным светилам и местным признакам.
В период летних каникул практические навыки отрабатываются в многодневных степенных походах, учебно-тренировочных лагерях, на соревнованиях и других туристско-краеведческих мероприятиях. При этом существенно увеличивается время пребывания обучающихся в условиях естественной природы, что ценно в техногенном мире.
Занятия туризмом способствуют совершенствованию интеллектуального, духовного и физического развития ребёнка, приобретению навыков самостоятельной деятельности и умению работать в команде, развивают самодисциплину и ответственность, формируют бережное отношение к природе.

Содержание программы предусматривает приобретение учащимися знаний о родном крае, о технике и тактике туристского многоборья, ори­ентировании на местности, оказании первой доврачебной помощи, полу­чение спортивных разрядов. Решение воспитательных и оздоровитель­ных задач является обязательным компонентом каждой темы. Участие в спортивных походах.

На занятиях по программе воспитанники приобретут навыки ориентирования на местности: работать с картой и компасом, определять стороны горизонта по небесным светилам и местным признакам. Спортивное ориентирование – вид спорта, в котором участники самостоятельно, при помощи карты и компаса должны пройти за­данное число контрольных пунктов.
Захватывающая борьба на трассе, красота природы, с которой так близко соприкасаются спортсмены на дистанции – все это вырабатывает такие необхо­димые человеку жизненно важные качества, как самостоятельность, решительность, целеустремленность, настойчивость при достижении цели, умение владеть собой, эффективно мыслить в условиях боль­ших физических нагрузок, быстрая реакция.
Практические навыки ориентирования отрабатываются на тренировках и соревнованиях, во время многодневных походов и в летних оздоровительных лагерях. При этом существенно увеличивается время пребывания в условиях естественной природы и дает возможность воспитанникам приобщиться к здоровому образу жизни.

Программа "Гимнастика для здоровья" состоит в том, что она решает проблему дефицита двигательной активности детей и подростков, коррекция незначительных нарушений опорно-двигательного аппарата, а специально подобранные упражнения оздоровительной гимнастики и комплексы общеразвивающих упражнений создают неограниченные возможности гармоничного развития личности учащегося, развитие специальных физических качеств, повышения физической подготовленности и физического развития.

Программа предусматривает продолжение обучения детей, занимавшихся в туристических объединениях ознакомительного уровня. Комплексность программы, рассчитанной на 5 лет обучения, основывается на цикличности и круглогодичности учебно-тренировочного процесса.
Весь материал Программы разделен на три взаимосвязанных этапа, на каждом из которых решаются свои задачи.
Первый этап - информационно-познавательный. Воспитанники на этом этапе повторяют основы ориентирования и начинают познавать новую для них информацию по психологии физиологии, краеведению.
Второй этап - операционно-деятельностный. На этом этапе формируются умения обучающихся самостоятельно выполнять определенные задания педагога: планирование дистанций для младших возрастных групп, их постановка, подготовка и ремонт снаряжения, разбивка бивака, приготовление пищи в полевых лагерях и на соревнованиях.
Третий этап - практико-ориентационный. Результатом его освоения является овладение спецификой работы и практическая деятельность, которая выражается в подготовке судей по спорту, профессиональная ориентация по выбранному виду деятельности (тренер, картограф, учитель), спортивное долголетие.